初三复读地理生物成绩怎么算
初三复读生地理和生物的成绩是要重考的。
也就是与初二年级学生一起参加地理和生物的中考。
然后把这两门课程的中考成绩计入总分。
因为初中地理、生物两门课程在初二(八年级)下学期完成学业。
所以初二(八年级)学生就要参加地理、生物的统一中考。重复读初三的学生，之前的生地考试成绩不作数，分数作废了，要重新参加今年的生物地理会考。
比如，你参加2023年的中考，那么你之前参加的生物地理会考成绩已经关闭系统了，打不开了，你的会考成绩是空的，就是没有成绩，所以你就要参加本年度的生地会考，等于重新考一次。
如果是复读生的话，没有生地成绩，只能按照全班同学生地成绩的平均值计入总分。
高考放榜日，几家欢喜几家愁。
欢喜固然好，愁完也总得为将来做优化。中考同样如此。尽管前天才考完中考，但是其实很多应届中考生家长其实都已经提前考虑过复读的可能性，也是所谓的“打定输数”。关于复读，去年写过，前年写过，现在再写一遍，加入了一些新的观点，我想无论是对高考生还是对中考生都是有帮助的，有考虑过复读的，大可以结合一下我的观点，慎重思考后再作决定。首先是资格的问题。每一年都有人不晓得原来中考是可以复读的。其实，中考和高考一样，一直可以复读（至少到现在为止），只是不允许在公办学校开设复读班。所以复读的地方主要有两个，即专门的复读机构和部分有开设高（初）四复读班的民办学校。其实是来年二战高（中）考的限制性问题。高考方面，印象中除了极个别专业比如国防类不能选以外，广东目前基本上是没啥限制的，学业水平考试也不需要重新参加。至于中考，户籍生复读是没有自主招生与名额分配资格的，非户籍生直接是没有报考公办高中的资格，所以这个要慎重考虑。除此之外，地理、生物等五门录取参考科目，按照本届复读生家长的说法，是不需要重考的。另外，往届生不计算体育综合素质评价成绩，只计算统一考试的成绩，满分为70分。解决了“能不能”的问题，接下来就应该是“要不要”了。
我不能简单地建议你复读，或者建议你不复读，我没有偏向性。因为是否复读，应该是一个非常，非常，非常慎重的决定，一个由全家人一起仔细斟酌衡量之后的决定。
我可以给的建议是下面这些。
第一，千万不要头脑发热做决定。
前几年培训机构广告铺天盖地的时候，一到六月份满大街都是复读广告。考试当天，考场外的公交车站就是复读广告，考试结束，机构雇佣的派单员派的就是复读的传单，非常魔幻。
今天高考放榜，【复读】这个选项必定会在很多同学的脑袋里冒出，半个月后的中考放榜日也是一样。但是，相信我，放榜后这一周，绝对不是做决定的合适时机。
第二，如果学生决定要复读，应该写篇论文，题目大概可以叫《论复读的机遇与挑战》，或者《复读可能遇到的十大困难和应对方案》，又或者《人生有多少个一年》等等。
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纯理复读生新高考生物换政治好不好可行吗
纯理复读生新高考生物换政治你要看你自己。
就我个人而言，生物是理综里面最简单的一科，然后政治的话你可能需要了解的一些时事论证比较多一点，然后里面需要背的内容也相对的多一点。
如果你对政治有足够的信心的话，你就可以换掉这门学科。
反正你就要把自己的弱势换成自己的强势就可以了。
仔细斟酌一下你的弱势是什么？你的强势是什么？。
复读生跪求高中生物知识的变化最好详细
针对生物学科的特点和学习高中生物课的要求，学习高中生物课应该注意以下几点： 1.学习生物学知识要重在理解，勤于思考。
没有对知识的理解，就谈不上对知识的综合运用。
事实上理解能力是一个基础能力，是其它能力发展的前提。
高考的许多试题直接考查的就是对知识的理解能力，其他能力的考查也是建立在理解能力的基础之上的。
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。
如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的不同之处、光合作用和呼吸作用的区别及联系等，形成鲜明而准确的印象。
学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，积极思考生物问题，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半功倍的学习效果。
另外，在我们学习生物的过程中，除了学生自身要做到的外，教师在当中也起着相当重要的作用，教师要不断的进行思考(思考包括：课前思考、课中思考、课后思考)，做到有备而教，教而有思，思而有得。
课前思考能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题，针对这些问题能够设想出解决这些问题的策略和方法。
课前还要对学生和教材进行分析，因为学生是教师教学的重要人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
教材是教师教学的主要材料，要通览教材，鸟瞰全局，精读教材，把握两点(重点和难点)。
只有这样才能对课程中的一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析教材中哪些是学生必须了解和掌握的。
只有让学生了解和掌握学习的内容，这样才是教学的目的所在。
在教学过程中，要懂得及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法以及教学的成果，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学中的重要环节。
当然在课后也必须进行思考。
课后思考能使教师有比较充裕的时间，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
