其实学校层面的新高考的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解学校层面的新高考，因此呢，今天小编就来为大家分享学校层面的新高考的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
学校层面的新高考
1.选科与生涯规划。浙江省高考采取“3+3”模式，后一个“3”为选考科目，学生从“政、史、地、理、化、生、技”七个学科中选择3科，共有35种组合方式，学生可任选某一种组合参加考试。在学校实际操作中，有的学校由学生自由选择，有的学校对选择人数少的组合进行合班上课或动员学生另外选择，也有的学校根据自己实际确定几个或十几组合，供学生选择。学生从网上选科，选好后要求家长签字认可，学习一段时间后，学生可以换科，有的学校规定每个学期中只能换一科。
学生生涯规划的重要性凸显。在选科中，学生和家长非常纠结，既要考虑学生学习兴趣和特长，又要考虑未来发展方向，还要考虑学校学科教师水平，学校需要组织大量教师来做这一工作。学校一般从高一开始指导学生做生涯规划，学生确定选科意向后，学校会组织学生去体验，如有的学生有学医的意向，学校就组织学生到医院去采访医生，了解医学专业知识及职业要求，让学生对医学和医生职业有一个大慨了解。
2.编班排课与走班制。我们所了解的高中学校都实行分层教学，一般分为两个层次进行教学。编班排课十分复杂，高中学校都使用软件排课。有的学校实行大走班，如杭州四中，条件比较好，一生一表（课表），实行大走班；有的学校上午在固定教室上课（上必修课和公共课），下午走班上课（选修课）；有的学校则根据选修科目编班，多数学生固定班级上课，少数学生、少数学科走班，全省形式不一。
3.新高考与学校管理。新高考后，学生自主选科，走班制教学成为必然，学生走班后怎么管理？学生与教师怎么沟通？甚至走班学生作业怎么交都是问题。特别是一些农村高中学校，学生学习自觉性比较差，管理难度更大。在我们学习的学校，他们主要借助人防、技防手段，加派人手，增添技术设备，如，有的学校效仿大学实行导师制，有的学校实行点名制度，有的学校实行打卡制度来管理走班学生。
4.教师“潮汐现象”与教师管理。选科后学校会出现有的学科教师不够，有的学科教师无课可上，同时，同一学科教师同时上一个学科，一旦有教师请假，找不到教师代课，给学校教师管理带来了新的问题。学科教师不够，学校只得向校外聘请，学科教师多了学校无法解决，只得由教育行政部门安排到相邻的其他高中学校或初中代课，否则不得平衡。
5.小班化与办学条件。浙江省的班额都控制在40人以下，选课后，有的班级人数达到40人，有的班级人数少，出现小班教学，学校教室需求增多，再加上在某一时段还会出现有的学生在上课，有的学生在自习，学校还得为自习的学生提供场所，这就要求学校提供足够的教室。
三、几点体会
（一）新高考是挑战，更是机遇。新高考对任何高中学校都是一次严峻的挑战，对学校办学条件，师资水平、学校管理等都是挑战。同时，对每一位学生也是一次严峻的挑战，学生选择多了，怎么选？未来方向怎么确定等都是一个大问题。但是，新高考又是机遇，特别是对发展水平处于一般或中上等的学校是一次难得的快速提升机遇，对于学生也是一次发挥特长的机会，尤其是对那些学科优势交叉的学生，相对于现行的文理分科更是机会。当然，前提是必须自己提前介入新高考，研究新高考，提前做好思想准备、师资储备、体制机制调整、学生主体意识培养等方面的准备。
（二）高中课程改革是新高考的基础。新高考中的选课、走班制、学考、综合素质评价等都是新课程改革中的要求。教育部之所以选择在上海和浙江试点高考改革，其主要原因就是这两个地方课改基础好。如，浙江省普通高中全面推行学生选课和走班制教学的课程改革，同时，实施了多元化考试改革，三项考试一年两次，高考分类考试，三位一体招生，平行志愿投档，高职提前招生，高职单报单考等。形成了比较完备的确保公平的考试招生制度体系，所以，必须在新高考到来之前，深入推进高中新课改，提前做好诸如选科、走班这样与新高考对接的工作。
（三）新高考使学生和高校更能发挥特长和优势。通过选课的实施，打破了以前文理分科的局限，使学生在更大范围内根据自己的兴趣爱好作出选择，使学生特长更加凸显，有利于人才培养。同时，也增加了高校的自主选择权，高校可以根据办学优势在专业方面提出相应要求，促进高校特色办学。
（四）新高考是一项十分复杂的系统工程。新高考从顶层设计到基层具体组织实施，从遇到的实际问题到配套政策的研究制定，从招生考试的组织到志愿填报和录取，从保障招生考试公平公正到到维护考生合法权利，从促进学生特长发展到高校特色发展，等等，都是十分复杂的系统工程，需要投入大量人力、财力、物力才能完成。
四、新高考遇到的困难和问题
（一）政策配套问题。新高考实施后，出现了一些新况、新问题，而这些新情况、新问题缺乏相应的配套政策。如，有的学校为了加强学生管理，实行导师制，导师既不能算班主任，又不能算教师，怎么定待遇？需要教育主管部门及时研究相应配套政策。
（二）抢学、抢考问题。浙江省虽然规定并开科目不能超过8门，但是，从高一开始，抢学抢考现象仍有发生，学生确定选考科目后，部分学生对其他4门学考科目抢学抢考，提前结束学考课程，集中精力应对选考和必考科目。
（三）学生管理问题。新高考方案实施以后，学校管理难度增大，走班管理、选课管理，学生政治思想教育等一系列具体问题矛盾突出，不仅工作量巨大，而且十分复杂，单是排课表都很难搞清楚。
（四）教师管理问题。学科教师会出现“潮汐”现象，学生选得多的学科教师不够，学生选得少的学科，甚至没选的学科教师又无事可做，怎么调剂？怎么平衡教师间的工作量是个大问题。
（五）教学管理问题。新高考后，课程编排、教师工作量核定、教师与学生沟通方式、教学成绩考核等都发生了变化，需要重新构建新的教学管理模式和教学质量评价机制。
（六）硬件不足的问题。教室不够，设备不足的矛盾突出。浙江省班额规定40人以下，学生选课后，班级数急剧增加，还要给学生提供自习室，学校现有教室严重不够。
（七）招生考试管理问题。除语文、数学外，其他学科都是一年两考，增加了每年高考的次数，工作量增大，同时，考生选考科目考试复杂，上一场在这个考场考，下一场到另一考场考，再加上社会考生加入考试，增加了考试组织的难度，维护招生考试公平受到新挑战。
五、几条建议
（一）加快高中课程改革步伐，让选课、走班教学成为现实。我市高中学校选课、走班教学基本没有形成，必须在新高考实施之前，走完选课、走班的路程，否则在新一轮高考改革中不少高中学校，特别是优质高中学校就会败下阵来。
（二）加快高中学校硬件建设，满足新高考学生选科需要。根据学生选课、走班的新要求，提前作好学校硬件（包括教室、自习室、实验室等）的规划建设，保障在2023年贵州进入新高考后有足够的教室、自习室、实验室等办学条件。
（三）加强教师储备和建立高中教师调剂机制。各高中学校要尽快谋划教师储备工作，特别是对选考科目的教师要提前储备。同时，要建立高中学科教师调剂机制，或以全市为单位，或以区（县）为单位，建立起高中学科教师统一调剂的机制，做到总体上平衡，否则，难以满足新高考后的教师需求。
（四）改进学校管理手段，构建适应新高考的学校管理体系。在管理手段上，要充分运用现代信息技术，建立起学生电子学籍档案，网上选课平台，软件排课，学生走班信息管理、教学质量考核等现代信息化平台，有条件的高中学校要尽快建立起数字校园。同时，完善学校选课制度，生涯规划指导制度，学业水平考试制度，学生社会实践管理制度等学校管理制度，迎接新高考的到来。
（五）加强招生考试机构及队伍建设。新高考后，考试次数增多，考试组织复杂，考试管理难度增大，再加上新高考有许多问题需要及时研究配套政策，所以，浙江省普遍加强了招生考试机构建设，增加了编制，配齐了人员。如，宁波市组建了招生考试院，编制20人，实际有30人。因此，市、县招生考试机构需根据新高考的要求，重新增编，配齐干部，方能保障新高考的稳步推进。
新高考既是挑战，更是机遇，既有利于高校人才选拔，更有利于学生全面发展、特长发展，既增加了可选择性，又增加了不确定性，但不管怎么样，新高考的脚步离我们越来越近，新高考的机遇是公平的，机遇是留给有准备的人的，让我们一起行动，一起做好准备吧，去迎接新高考的到来，去攀登铜仁教育新的高峰！
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